Этапы, организация и методическое обеспечение экспериментального исследования

Мелкая моторика развита плохо. Так же плохо работает с мелкими предметами( бусинками, мелкой мозаикой). Штрихует не аккуратно, а закрашивает получше. Так и не научилась выполнять позу (выставить второй и пятый пальцы). Работа по развитию мелкой моторики продолжается.

Почти на всех уроках Алена сидела без настроения, а если что-то и делала, то приходилось долго уговаривать. Почти все задания выполняла с капризами. Очень не внимательна и не усидчива.

Таня К. 10 лет.

Речь осталась малопонятной окружающим. Дыхание такое же слабое, но выдох стал длиннее, при вдохе не поднимает плечи. На каждом занятии выполняем с ней упражнения на выработку длительного и сильного выдоха.

Проводилась работа над мягкой атакой голоса, вырабатывала умение пользоваться тихим и громким голосом. Сейчас Таня учится модулировать своим голосом (повышение-понижение). Учим с ней считалки, потешки для воспитания правильного темпа и ритма речи.

На всех занятиях с Таней проводится артикуляционный массаж и артикуляционная гимнастика. Были отработаны артикуляции гласных звуков и наиболее легких согласных. Звуки [х],[х],[с],[с] поставлены. У девочки встречаются гиперкинезы, синкинезии. Работа по автоматизации звуков [с], [с] продолжается.

Мелкая моторика развита очень плохо. Не научилась работать с мелкими предметами (бусинками, мелкой мозаикой), плохо владеет иголкой и ножницами. Не может выполнить позы (выставить 2 и 5 пальцы; 1 и 5 пальцы, 2 и 4 пальцы). Плохо обводит, но научилась лучше штриховать, раскрашивать.

Таня занималась без желания, очень вяло. Постоянно боялась что-то сказать или сделать неправильно. Утомляема, не проявляет никакой заинтересованности на занятии.

Маша Ч. 10 лет.

Маша научилась короткому и бесшумному вдоху (не поднимает плечи), и спокойному выдоху.

Также научилась пользоваться тихим, средним, громким голосом. Может его модулировать. Но над интонацией голоса нужно еще поработать. Были упражнения по воспитанию правильного темпа, ритма речи. С Машей выработали четкие движения органов речевого аппарата. Закрепили артикуляцию всех гласных и согласных звуков. Она стала говорить четко, не искажая звуки. Но из-за гиперсаливации, речь бывает маловыразительна. Поэтому в настоящее время выполняем упражнения по преодолению саливации.

Мелкая моторика развита плохо. Присутствует тремор. У Маши очень слабые мышцы руки. Иногда она не может удержать карандаш в руке. Плохо работает с ножницами, иголкой. Штрихует не аккуратно, линии получаются кривые, но закрашивает Маша хорошо.

Маша приходила на занятия с желанием. Хотела узнать все больше нового. Проявляла заинтересованность в выполнении всех заданий, кроме работы в тетради.

Результаты логопедического обследования детей экспериментальной и контрольной групп после обучения представлены на рисунке № 2.

Таблица 3. Результаты сформированности общих и речевых навыков детей экспериментальной и контрольной групп после обучения.

Еще по теме:

Развитие творчества детей в процессе обучения английского языка
Современное общество предъявляет к человеку все более высокие требования. В условиях роста социальной конкуренции молодому человеку необходимо творчески применять те знания и навыки, которыми он обладает, умеет преобразовать деятельность таким образом, чтобы сделать ее более эффективной. Для того, ...

Роль познавательного интереса в учебном процессе
Познавательный интерес можно определить как эмоционально-познавательное отношение (возникающее из эмоционально-познавательного переживания) к предмету или к непосредственно мотивированной деятельности, отношение, преходящее при благоприятных условиях в эмоционально-познавательную направленность лич ...

Оснащение учебного процесса по физике и основные требования к оборудованию физических кабинетов
Обеспечение формирования глубоких и прочных знаний по физике невозможно без хорошо оборудованного кабинета, учитывающего специфику предмета. В практике работы школы сложились следующие типы физических кабинетов: 1. в школах с большим числом учащихся это 2 кабинета. Один для 7–9 классов, 2-й для 10– ...

Категории

• Главная
• Обучение детей ориентировке во времени
• Половое воспитание детей и подростков
• Ценности и воспитание
• Работа социального педагога
• Предмет и задачи педагогики
• Теоретические основы воспитания
• Информация о педагогике и образовании
• Карта сайта
• Контакты