Особая методика преподавания обществознания с позиций формирования дивергентного мышления старшеклассников
1. Почему в названии французской декларации употребляется понятие: не только "человек", но и гражданин?
2. Найдите в мировой истории и в истории нашей страны примеры вопиющего пренебрежения правом человека на жизнь?
3. Существует правовая норма, в соответствии с которой во время следствия и суда должен присутствовать педагог. Каков смысл этого требования?
4. Выберите из следующих мыслей те, которые соответствуют "духу" прав человека:
свобода есть возможность делать все, что мне захочется;
свобода есть право делать все, что дозволено законом;
свобода есть независимость от норм, установленных людьми;
свобода одного человека ограничена пределами свободы других.
4.Размышление (рефлексия). Учащимся предлагается продолжить, в частности, такую фразу: "Я считаю, что права человека нарушаются тогда, когда…" Предлагаемый для рефлексии вопрос поможет не только обобщить итоги урока-дискуссии, но и направит учащихся на поиск множества ответов на один вопрос, следовательно, будет продолжена работа над процессом формирования дивергентного мышления — мышление в различных направлениях.
3. Принцип опоры на опыт обучающихся, согласно которому жизненный опыт учащихся должен использоваться окружающими в качестве источника обучения и самообучения. Старшеклассник должен обладать социальным и бытовым опытом, который может быть как положительным, так и отрицательным. Имеющийся социальный опыт ученик должен уметь оценивать, применять на практике, делать умозаключения – эти навыки проверяются у выпускника в итоговой аттестации: и на ГИА, и на ЕГЭ в заданиях повышенной и высокой сложности учащийся должен обобщить и проанализировать имеющийся у него социальный опыт в контексте предлагаемого задания.
4. Принцип развития познавательных потребностей, согласно которому а) результаты обучения оцениваются по реальному уровню сформированности тех или иных качеств личности, ее знаний, умений и навыков; б) образовательный процесс направлен на формирование у учащихся адекватной познавательной мотивации учебной деятельности.
Один из способов внедрения принципа развития познавательных потребностей с целью формирования дивергентного мышления учащихся на уроках обществознания – включение в содержание учебно-воспитательного процесса заданий творческого характера, требующих поиска множества способов решения и множества правильных ответов. Творческие задачи требуют от учащихся большой самостоятельности и дивергентности мышления. По содержанию творческие задания подразделяют на познавательные и нестандартные задачи, экспериментально-исследовательские и конструкторские задачи; задачи, развивающие логические и комбинаторные способности; задания с изюминкой, требующие помимо знания предмета нестандартного логического подхода. Это, по сути, замаскированные под задания реальные научные проблемы, требующие серьезного размышления.
При изучении в 10 классе темы "Социальная стратификация" можно предложить учащимся следующие задания, направленные на развитие дивергентного мышления.
Еще по теме:
Образование в условиях глобализации
Важной чертой развития образования является его глобальность. Эта черта отражает наличие интеграционных процессов в современном мире, интенсивных взаимодействий между государствами в разных сферах общественной жизни. Образование из категории национальных приоритетов высоко развитых стран переходит ...
Способы решения физических задач: логический, математический
Решение задач по физике способствуют более глубокому изучению материала, развивает логическое мышление и навыки самостоятельной работы, позволяет в удобной форме осуществлять повторение пройденного материала. Физические задачи классифицируются по содержанию, целевому назначению, глубине исследовани ...
Говорение как деятельность
Говорение - это один из видов деятельности, поэтому оно обладает многими признаками деятельности вообще; но говорение есть речевая деятельность, следовательно, у него имеются и какие-то специфические признаки. 1) Мотивированность. Говорение всегда мотивированно. Человек, как правило, говорит потому ...
Категории
- Главная
- Обучение детей ориентировке во времени
- Половое воспитание детей и подростков
- Ценности и воспитание
- Работа социального педагога
- Предмет и задачи педагогики
- Теоретические основы воспитания
- Информация о педагогике и образовании
- Карта сайта
- Контакты