Информация о педагогике и образовании » Организация исследовательской деятельности учащихся 5-7 классов посредством метода проектов » Организация исследовательской деятельности учащихся посредством метода проектов

Организация исследовательской деятельности учащихся посредством метода проектов

Страница 2

«Выявление важнейших данных, которые могут быть использованы при решении проблемы, предполагает умение провести их анализ, сопоставить различные факты, сведения». Таким образом, успех ученика в исследовательской деятельности определяется его подготовкой к этому процессу:

Владением базовыми знаниями,

Умением пользоваться базовыми знаниями,

Владением познавательными умениями.

В то время как по первым двум пунктам школьники обыкновенно бывают достаточно хорошо подготовлены учителями предметниками на уроках, кружках, элективных курсах, познавательные умения у них развиты не достаточно хорошо. Одним из важных познавательных умений является умение сбора и структурирования информации.

Сбор фактического материала может осуществляться при изучении соответствующей учебной или специальной литературы либо посредством проведения испытаний, всевозможных проб, попыток решения частных проблем, варьирования числовыми данными, рассмотрения предельных положений, изменения взаимного расположения фигур или частей фигуры, каких-либо параметров, фигурирующих в исходной задаче. Часто возникает необходимость задать направление испытаниям посредством указаний, чертежей, пояснений и т.п. Число испытаний не должно быть строго регламентировано, оно должно быть достаточным для получения необходимого фактического материала.

Систематизацию и анализ полученного материала полезно осуществлять с помощью таблиц, диаграмм, схем, графиков и т. п., они позволяют визуально определить необходимые свойства, связи, соотношения, закономерности. Способ систематизации фактического материала может быть предложен учителем, в дальнейшем он должен определяться самим учеником.

Накопленный и переработанный материал (базовые знания) позволяет составлять или уточнять составленный план и выдвигать гипотезы.

Рассмотрим особенности плана исследовательской работы на представленном ниже примере:

№	Направления деятельности	Исполнитель	Срок	Планируемый результат	Корректировка
1	Определение направления исследования	Петров И уч-ся 10 класса	Февр.2002	Выбор объекта и предмета исследования
1.1	Постановка проблемы (исследовательской задачи) в общих чертах	Ветрова А руководитель.	Февр.2002	Определение направления и темы исследования
1.2	Изучение литературы по данному вопросу	Петров И.	Февр. – Март	Список литературы по проблеме с аннотацией
1.3	Уточнение задачи (пространства проблемы и решения)	Ветрова А Петров И.	Март	Выяснить, что из данной проблемы решено (кем и когда)
2	Формулировка темы (объект и предмет исследования (примерно))	Петров И.	Март 2002	Примерная формулировка темы	Уточн. тему до 1.04.02
3	Выдвижение гипотезы исследования	Петров И.	Апр.2002	Выдвинуть и обосновать гипотезу
4	Эмпирическое исследование по подтверждению (опровержению) гипотезы	Ветрова А Петров И.	Апр. 2002	Составить программу исследования	Внести уточнения до 1.05.02
4.1	Практическая часть	Ветрова А. Петров И.	Май 2002 – сентябрь 2002	Составить инструкцию к проведению практической части, дневник наблюдения или др.
5	Обработка и интерпретация данных	Петров И.	Сент. – Окт.	Предварительные выводы по результатам исследования
6	Подготовка доклада	Петров И. Ветрова А.	Ноябрь – Дек	Черновой вариант доклада Рецензирование
7	Оформление доклада	Петров И.	Янв. – Февр.2003	Окончательный вариант доклада
8	Подготовка к защите	Петров И. Ветрова А.	Март 2003	Тезисы доклада.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Еще по теме:

Специфика урока иностранного языка
У урока иностранного языка особенная специфика, которую учитель иностранного языка не может не учитывать. В настоящее время глобальной целью овладения иностранным языком считается приобщение к иной культуре и участие в диалоге культур. Эта цель достигается путем формирования способности к межкульту ...

Влияние занятий по изобразительной деятельности на мелкую моторику и речь дошкольников с дизартрией
Изобразительная деятельность, также как и другие виды деятельности, благоприятна для развития речи. Особенно это касается детей, имеющих нарушения этой функции, в частности дизартрию. Деятельность с бумагой, ножницами, глиной, красками, карандашами – это не только сенсорно-двигательные упражнения. ...

Психолого-педагогические основы обучения физике
Способности формируются и развиваются под влиянием условий жизни и деятельности, обучения и воспитания человека. Но это не означает, что в одинаковых условиях у людей формируются одинаковые способности. Умственное (психическое) развитие зависит от биологического созревания ребенка. Отсюда изучение ...

Организация исследовательской деятельности учащихся посредством метода проектов

Категории