Экологическое образование в системе общего среднего образования

Экологическое образование в условиях средней общеобразовательной школы, являясь органичным элементом системы непрерывного экологического образования должно, отвечать его основным целям, задачам, принципам и содержанию.

Согласно концепции общего среднего экологического образования, целью экологического образования в школе является формирование ответственного отношения к окружающей природной среде и здоровью человека на основе воспитания экологического сознания и экологически грамотного отношения к природе.

Экологическая ответственность проявляется:

в ответственности за состояние естественного природного окружения, определяющего условия жизни человека, на которые он оказывает то или иное воздействие в процессе своей жизнедеятельности;

в ответственности за свое здоровье и здоровье других людей как личную и общественную ценность;

в активной созидательной деятельности по изучению и охране окружающей среды, пропаганде идей оптимизации взаимодействия общества и природы, предупреждению негативных последствий влияния на окружающую человека среду и его здоровье.

Экологическая ответственность является проявлением экологического сознания личности, критериями сформированности которого в условиях системы общего среднего образования можно назвать:

— осознание сущности экологических законов, понимание причин противоречий (конфликтов) в системе «природа-общество» как несоответствие природных и социальных законов;

— осознание опасности глобальных и локальных экологических кризисов, необходимости морального выбора способа целесообразной деятельности, которая согласуется с экологическим императивом;

— отношение к себе и окружающему миру как части самого себя; если для сохранения себя человек должен сохранить природу, то для охраны природы он должен развить себя.

Исходя из общих принципов непрерывного экологического образования, принципами общего среднего экологического образования являются:

— принцип научности, предполагающий достаточный уровень достоверной учебной информации об организованности биосферы, как среде жизни человечества, раскрытие объективных законов и закономерностей устойчивого развития природных и природно-социальных экосистем;

— принцип прогностичности, который актуализирует проблему формирования у школьников чувства предвидения и заботы о будущем, способности прогнозировать возможные пути развития жизни и человечества, проектировать условия сохранения генофонда биосферы и здоровья человеческих популяций;

— принцип взаимосвязанного раскрытия глобальных, региональных и локальных аспектов экологии, позволяющий рассматривать различный пространственный уровень экологических явлений во взаимосвязи и нацелен на выявление истоков экологических проблем как следствие неадекватного действия людей;

— принцип интеграции естественнонаучных, нравственно-эстетических, социально-экономических, правовых аспектов экологии обеспечивающий взаимодействие всех сфер теоретического и практического сознания и различных видов деятельности учащихся;

— принцип системности, обеспечивающий системную организацию экологического образования на основе всех компонентов целей содержания методов и приемов средств обучения, а также форм организации различных видов деятельности;

— принцип непрерывности предписывающий организацию процесса экологического образования на всех этапах начального общего, основного общего, среднего общего (полного) образования в их преемственной связи и развитии.

Содержательной основой экологического образования в системе общего среднего образования является учение об экосистемах как совокупности абиотических и биотических компонентов, обладающих новыми свойствами. Экосистемы рассматриваются как открытые самоорганизующиеся и самовоспроизводящиеся системы. Важная роль в понимании механизмов их функционирования принадлежит экологическим взаимодействиям.

Экологические взаимодействия являются предметом исследования фундаментальных научных дисциплин: классической экологии, социальной экологии, экологии человека, глобальной экологии и ряда дисциплин прикладного характера: агроэкологии, экологии промышленной, экологии города (Рис. 1). Без изучения аспектов этих дисциплин в разрезе традиционных образовательных областей и учебных предметов невозможно правильное понимание учения об экосистемах (Табл. 1).

Изучение основополагающих аспектов данных научных дисциплин предусматривает формирование у учащихся восьми групп понятий (Табл. 2).

Согласно концепции, формирование системы понятий осуществляется на основе одной из трех моделей: многопредметной, однопредметной, комбинированной (смешанной).

Рисунок 1. Структура содержания общеобразовательной области «Экология» (По И. Д. Звереву, 1994).

Таблица 1. Аспекты научных дисциплин, определяющих содержание экологического образования в системе общего среднего экологического образования.

Еще по теме:

Компьютерные слайд - фильмы по теме «Конструирование и моделирование ночной сорочки»
В 7 классе в разделе «Конструирование и моделирование плечевых изделий» на тему «Последовательность построения основы чертежа ночной сорочки в М 1:4 и в натуральную величину по своим меркам» отводится 2ч Цель этого занятия научить строить чертёж ночной сорочки. Презентация «Конструирование и модели ...

Разработка домашних заданий
При разработке домашних заданий по производственному обучению мастер должен учитывать их влияние на степень овладения учащимися профессией, обогащение их знаниями, на самостоятельность в работе с технической литературой и т.д., что в дальнейшем поможет развить ценнейшие качества, как технологическо ...

Контроль качества образования в высшей школе
Государственный контроль в системе образования направлен на обеспечение государством права на образование и соблюдение юридическими лицами, реализующими образовательные учебные программы, соответствия осуществляемой ими образовательной деятельности требованиям законодательства Республики Казахстан ...

Категории

• Главная
• Обучение детей ориентировке во времени
• Половое воспитание детей и подростков
• Ценности и воспитание
• Работа социального педагога
• Предмет и задачи педагогики
• Теоретические основы воспитания
• Информация о педагогике и образовании
• Карта сайта
• Контакты