Содержание организационно-педагогического обеспечения в условиях Республики Алтай

Организационный блок деятельности РЭБЦУ проявляется в обеспечении единства педагогических воздействий на обучаемых в сфере дополнительного экологического образования и реализуется, с одной стороны, через координацию методической работы, повышении квалификации и педагогического мастерства школьных учителей, педагогов дополнительного образования, с другой стороны — через активизацию деятельности учащихся в сфере дополнительного экологического образования.

Направление по координации методической работы проявляется в структуре управления РЭБЦУ, схематически изображенной на рисунке 2. Из данной схемы видно, что общее руководство методической работой осуществляет директор центра. Он согласовывает и координирует перспективные и годовые планы учебной, методической и научной работы центра с Министерством образования и науки Республики Алтай.

Рисунок 2. Система управления методической работой в Республиканском эколого-биологическом центре учащихся (РЭБЦУ)

Принимаемые директором решения по совершенствованию планов работы центра предварительно обсуждаются на педагогическом и методическом совете центра. Оперативное руководство работой центра осуществляет заместитель директора по учебно-методической работе. Он планирует организацию и содержание учебной, методической и научной деятельности РЭБЦУ, контролирует ход выполнения планов работы центра через заведующих отделами. Научное руководство опытно-экспериментальной работой центра и внедрением педагогических инноваций, связанных с развитием непрерывного экологического образования в Республике Алтай осуществляет, научный руководитель центра и научные консультанты, являющиеся специалистами в области экологии, педагогики, дидактики, методики преподавания биологических дисциплин. К научному руководству и консультированию привлекаются высококвалифицированные специалисты, как правило, доктора, кандидаты наук Горно-Алтайского государственного университета.

В структурной схеме организации центра выделяются три отдела: эколого-краеведческий, эколого-натуралистический, методический. Руководящая деятельность заведующих отделов распространяется как на работу в масштабах центра, так и в масштабах Республики Алтай. В масштабах центра ими осуществляется непосредственное руководство учебным процессом по существующим направлениям, рецензирование, корректировка рабочих и авторских программ; в масштабах республики — координация работы соответствующих направлений в школах и учреждениях дополнительного образования.

Одним из направлений деятельности РЭБЦУ является повышение квалификации и педагогического мастерства воспитателей дошкольных учреждений, педагогов дополнительного образования, учителей в области экологического образования.

Большая роль в повышении квалификации педагогических кадров принадлежит методическим семинарам, педагогическим советам, защите аттестационных работ, проводимых в РЭБЦУ. На них педагоги центра знакомятся с педагогическими инновациями, с передовым отечественным и зарубежным педагогическим опытом, с оригинальными разработками своих коллег.

Ежегодно РЭБЦУ совместно с республиканским институтом повышения квалификации работников образования и Горно-Алтайским государственным университетом проводит курсы, методические семинары, конференции для учителей, педагогов дополнительного образования по проблемам экологического образования. В программы таких мероприятий регионального и республиканского уровней включаются доклады, открытые занятия педагогов центра, лекции, практикумы ученых-педагогов Горно-Алтайского, Барнаульского, Новосибирского университетов. Для многих педагогов участвующих в подготовке и проведении таких мероприятий творческое общение с учеными, педагогами-новаторами является своеобразной формой повышения педагогического мастерства.

Еще по теме:

Исторический аспект создания педагогических мастерских
Необычная система обучения, предоставляющая каждому ученику, опираясь на его способности и опыт, возможность реализовать себя в познании, получила название технология педагогических мастерских. Мастерская, или Ателье появилась в практике школы в результате деловых контактов педагогов России и групп ...

Активизация познавательной деятельности учащихся средствами организации и проведения нестандартных уроков
На следующем этапе эксперимента перед нами стояла следующая цель: повысить познавательную активность учащихся, интерес к предмету, то есть активизировать их познавательную деятельность посредством нестандартных уроков и нестандартных форм работы в процессе обучения истории. Данная цель предполагала ...

Понятие коммуникативной компетентности
Коммуникативная компетентность относится к группе ключевых, т.е. имеющих особую значимость в жизни человека, поэтому ее формированию следует уделять пристальное внимание. В научном контексте сочетание терминов «коммуникативная компетентность» впервые было использовано в русле социальной психологии ...

Категории

• Главная
• Обучение детей ориентировке во времени
• Половое воспитание детей и подростков
• Ценности и воспитание
• Работа социального педагога
• Предмет и задачи педагогики
• Теоретические основы воспитания
• Информация о педагогике и образовании
• Карта сайта
• Контакты