Содержание организационно-педагогического обеспечения в условиях Республики Алтай

Рисунок 4. Формы экологического образования в условиях среднего и дополнительного образования

Программно-методические материалы используемые в работе РЭБЦУ включают сборники федеральных и региональных эколого-образовательных программ, периодические издания, методические разработки педагогов по основным организационным направлениям деятельности центра: эколого-краеведческому, эколого-натуралистическому, методическому.

Рисунок 5. Средства экологического образования в условиях среднего и дополнительного образования.

Натуральные и изобразительные пособия, используемые в РЭБЦУ связаны с тематикой работы творческих объединений и включают гербарии, коллекции, микропрепараты (натуральные пособия), таблицы, модели, макеты (изобразительные пособия). Большая часть натуральных и изобразительных пособий изготавливаются самими педагогами и учащимися в процессе подготовки и проведения занятий.

Технические средства обучения включают аудио- видеотехнику и используются для проведения занятий творческих объединений, организации массовых мероприятий. К сожалению, такие современные средства экологического обучения как мультимедиа и интернет технологии не используются в работе центра ввиду отсутствия компьютерного оснащения.

Таким образом, педагогический компонент деятельности РЭБЦУ по экологическому образованию учащихся раскрывается через: формы и средства обучения. Основными формами обучения являются: кружковое занятие и экологический практикум. Главное средство обучения представлено учебно-методическими комплектами.

Подведем итоги сказанному.

Логико-семантический анализ термина «организационно-педагогическое обеспечение экологического образования» показал, что он представляет собой систему, опирающейся на принципы непрерывного экологического образования и охватывающей различные сферы учебной и внеучебной деятельности, раскрывающееся через обучение и воспитание.

Логико-структурный анализ термина «организационно-педагогическое обеспечение» позволил выделить в его содержании организационный и педагогические блоки. Организационный включает совокупность средств, форм и методов организации процесса экологического образования, которые обеспечивают оптимальные условия для обучения и воспитания подрастающего поколения в области экологии и охраны природы на всех этапах дошкольного, школьного и послешкольного образования. Педагогический представлен совокупностью методов и приемов обучения и воспитания, осуществляемых в учебной и внеучебной сферах экологического образования на всех этапах дошкольного, школьного и послешкольного образования.

Роль организационного и педагогического блоков в организационно-педагогическом обеспечении экологического образования наиболее четко раскрывается на примере РЭБЦУ, как координирующего центра экологического образования в Республике Алтай.

Организационный блок деятельности РЭБЦУ по организационно-педагогическому обеспечению проявляется на уровне: координации методической работы посредством управления деятельностью педагогов центра, города, республики в сфере дополнительного экологического образования; мобилизации деятельности учащихся, посредством организации работы детской экологической организации «Свирель».

Педагогический компонент деятельности РЭБЦУ по организационно-педагогическому обеспечению экологического образования раскрывается через: формы обучения, главными из которых являются кружковое занятие, и экологический практикум; и средства обучения, представленные учебно-методическими комплектами.

Еще по теме:

Педагогические условия успешного обучения изобразительному искусству
Успех обучения зависит от правильного определения его целей и содержания, а также от способов достижения целей, то есть методов обучения. По этому поводу с самого возникновения школы среди ученых ведутся споры. Мы придерживаемся классификации методов обучения, разработанной И.Я. Лернером, М.Н. Скат ...

Классификация дисграфии
Существует несколько классификаций дисграфии. М.Е. Хватцев выделил следующие формы: 1. Дисграфия на почве аккустической агнозии и дефектов фонематического слуха. 2. Дисграфия на почве расстройств устной речи. 3. Дисграфия на почве произносительного ритма. 4. Оптическая дисграфия. 5. Дисграфия при м ...

Процесс профессионального самоопределения
Итогом, результатом профессиональной ориентации является наличие у школьников сформированного самоопределения, поэтому управление профориентацией может осуществляться только через процесс развития профессионального самоопределение личности. Весь этот процесс можно разделить на несколько этапов Пере ...

Категории

• Главная
• Обучение детей ориентировке во времени
• Половое воспитание детей и подростков
• Ценности и воспитание
• Работа социального педагога
• Предмет и задачи педагогики
• Теоретические основы воспитания
• Информация о педагогике и образовании
• Карта сайта
• Контакты