Информация о педагогике и образовании » Воспитание нравственных качеств у старших дошкольников средствами народной педагогики » Особенности воспитания детей старшего дошкольного возраста

Особенности воспитания детей старшего дошкольного возраста

Страница 3

Если наказывать его за медлительность и неуверенность, у ребенка может выработаться страх перед действием и развиться ощущение своей неполноценности.

Нужно доверять ребенку, он достаточно ответственен и основателен, чтобы выполнить порученное дело, развивать творческое мышление рисованием, музыкой, шахматами. Крайне важно научить его понимать чувства и эмоции других людей. Можно разбирать с ним мотивы поступков его сверстников, родных или любимых героев.

Также необходимо помочь ему научиться понимать и принимать взгляды, отличные от его собственных.

Дети-меланхолики особенно нуждаются в поддержке и одобрении близких. Они очень чувствительны, обидчивы, насторожены ко всему новому. Меланхолик неуверен в себе, ему трудно самостоятельно сделать выбор.

Меланхолики теряются в незнакомой обстановке и совершенно не в состоянии постоять за себя. Малейшая неприятность способна вывести их из равновесия. Говорят они негромко, редко спорят, чаще подчиняются мнению более сильных людей. Люди с таким типом темперамента быстро устают, теряются, если встречают трудности, быстро опускают руки.

Внутренний мир меланхолика невероятно богат, ему свойственна глубина и устойчивость чувств. Он склонен к самокопанию и постоянно не уверен в себе. В детстве ведет себя, как "маленький взрослый" - очень рассудителен, любит находить всему объяснение, любит уединение. В постели долго мечтает и размышляет.

Часто производит впечатление замкнутого человека, обычно среди близких выбирает одного, с кем полностью откровенен; мягок и добр, делится с ним своими переживаниями.

Меланхолики предъявляют высокие требования к себе и окружающим и довольно легко переносят одиночество.

Упрекая в лени, пассивности и неспособности, воспитатели только больше усугубляют неуверенность в себе такого ребенка и развивают комплекс неполноценности.

Необходимо помогать ребенку включиться в игру, научить его знакомиться.

Для меланхолика важно постоянно получать поддержку близких людей. Поэтому важно хвалить его как можно чаще. Переключать его внимание на результат деятельности, а не на оценку.

Нужно научить его воспринимать ошибку как подсказку к будущим успехам.

Неуверенному в себе меланхолику трудно войти в новый коллектив, участвовать в общих делах и развлечениях. Воспитателю нужно постараться стать для ребенка близким человеком, которому он может довериться. Также нужно учить его находить выход из конфликтных ситуаций, отстаивать свое мнение.

Таким образом, педагогам, работающим с детьми старшего дошкольного возраста, необходимо обращать внимание и на индивидуальные различия между детьми, использовать разные приемы и подходы в воспитании детей в зависимости от их темперамента, характера, особенностей психики. Только учитывая особенности возраста и индивидуума, можно полноценно и успешно осуществлять умственное, эстетическое, трудовое, нравственное воспитание детей, помогая им найти себя, свое положение и место в коллективе и в окружающем мире.

Страницы: 1 2 3

Еще по теме:

Лекции проблемного характера
Лекции проблемного характера — один из важнейших элементов проблемного обучения студентов. Процесс усвоения учебной информации не может быть сведен лишь к ее восприятию, запоминанию и воспроизведению. Знания, полученные студентами, становятся глубокими только в результате их собственной познаватель ...

Организация и проведение дидактической игры на уроках русского языка
В современной школе большое внимание уделяется оптимальному сочетанию различных методов, приёмов и средств обучения, что позволяет более эффективно решать учебно-воспитательные задачи. Важным условием активизации познавательной деятельности младших школьников, развития их самостоятельности, мышлени ...

Изучение представлений детей седьмого года жизни о ценностных нравственных качествах
Исследовательская работа проводилась на базе МДОУ №85 г. Белгорода. Она состояла из трех этапов эксперимента: констатирующего, формирующего и контрольного. В эксперименте принимали участие десять детей седьмого года жизни. На констатирующем этапе эксперимента проводились беседы, в процессе которых ...

Особенности воспитания детей старшего дошкольного возраста

Категории