Оценка достижения предметных планируемых результатов по синтаксису русского языка
Задание базового уровня
Найди побудительное предложение. Обведи номер ответа.
Какая сегодня прекрасная погода!
Как ты можешь читать в такой темноте?!
Попробуй записать свои впечатления.
До чего же красивы наши берёзовые рощи!
Образец правильного ответа: 3) Попробуй записать свои впечатления. Критерий достижения планируемого результата: выбран верный ответ.
Задание повышенного уровня
Придумай и запиши вопросительное предложение.
Ответ:
Образец правильного ответа: записано вопросительное предложение.
Критерий достижения планируемого результата: записанное предложение является вопросительным.
4. Планируемый результат: определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения.
Задание базового уровня
Выпиши предложение, в конце которого нужно обязательно поставить восклицательный знак.
Каждый зверёк по-своему спасается от своих врагов_ Пушистая белка легко убежит от врага по деревьям_ У ежа своя хорошая зашита – колючки_ Услышит ёж шум, свернётся тут же в колючий комок_ Попробуй тронь Многих зверей выручает цвет их шубки_
Образец правильного ответа: может быть выписано несколько предложений, но среди выписанных обязательно должно быть предложение «Попробуй тронь!».
Критерий достижения планируемого результата: выписано нужное предложение.
Задание повышенного уровня
Отметь знаком ü предложения, в которых на месте пропуска обязательно нужно поставить восклицательный знак.
o Скорей бы зима пришла_ – медленно и задумчиво проговорила мама.
o Скорей бы зима пришла_ – возбуждённо закричала маленькая Анюта.
o Скорей бы зима пришла_ – переспросил меня дядя негромко.
o Скорей бы зима пришла_ – с восторгом сказал Петя, любуясь коньками.
Образец правильного ответа: отмечены предложения 2 и 4.
Критерий достижения планируемого результата: выбрано второе и четвертое предложения.
5. Планируемый результат: находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.
Задание базового уровня
Отметь знаком ü правильный ответ. Подлежащее и сказуемое в предложении На старой берёзе строит гнездо чёрный грач – это:
o гнездо строит;
o грач чёрный;
o грач строит;
o на берёзе строит.
Образец правильного ответа: 3) грач строит.
Критерий достижения планируемого результата: выбран верный ответ.
Задание повышенного уровня
Отметь знаком ü правильный ответ. Главные члены в предложении Маленький воробей устал, намок до последнего перышка – это:
o маленький воробей устал;
o воробей намок;
o воробей устал, намок;
o воробей устал, намок до перышка.
Образец правильного ответа: 3) воробей устал, намок.
Критерий достижения планируемого результата: выбран верный ответ.
6. Планируемый результат: выделять предложения с однородными членами.
Задание базового уровня
Укажи предложение с однородными членами. Отметь знаком ü ответ.
o После сильного дождя дорога была очень скользкой.
o По тонкой ветке скатывается прозрачная капля.
o В нашем саду ещё цветут чудесные гладиолусы.
o Рыжая собака стояла и смотрела на нас.
Образец правильного ответа: 4) Рыжая собака стояла и смотрела на нас.
Критерий достижения планируемого результата: выбран верный ответ.
Задание повышенного уровня
Прочитай текст. Выпиши номера предложений, в которых есть однородные члены.
1. Мама натягивает Алёше брюки. 2. Он не дается, шалит и болтает ногами. 3. Мама ловит его, и они хохочут. 4. Затем начинается кормление его булочками, сухариками, творожком 5. После завтрака мама с Алёшей отправляются на прогулку.
Ответ: №
Образец правильного ответа: указаны предложения 2 и 4.
Критерий достижения планируемого результата: указаны оба предложения.
Результаты проведенных в 3-х классах проверочных работ уточнялись, соотносясь с понятиями «достижимость» и «измеряемость», т.е. мы указали все элементы знаний, которыми должны овладеть учащиеся в процессе освоения синтаксиса и которые можно измерить в рамках используемых оценочных процедур на разных уровнях их освоения.
Отметим, что выделение в проверочной работе заданий двух уровней – базового и повышенного – позволяет не только оценить индивидуальную траекторию развития обучающегося, но и диагностировать перспективы его обучения на следующей ступени образования.
Еще по теме:
Значение игры в системе обучения
Как показывает опыт работы, необходимым условием эффективности развития художественного творчества детей является введение в структуру уроков изобразительного искусства отдельных игровых элементов и художественно-дидактических игр и использование элементов соревнования. Значение этого условия предо ...
Психолого-педагогические особенности обучения письменной речи
Письмо — продуктивная аналитико-синтетическая деятельность, связанная с порождением и фиксацией письменного текста. Письмо возникло на базе звучащей речи как способ сохранения речевых произведений во времени, как хранилище человеческих знаний и накопленного опыта, как зеркало культуры и традиций ка ...
Использование разных жанров устного народного творчества с целью воспитания
нравственных чувств у младших школьников на уроках чтения
«В самую раннюю эпоху своего бытия народ уже имеет все главнейшие нравственные основы своей национальности в языке и мифологии, которые состоят в теснейшей связи с поэзией, нравом, обычаями. Начало поэтического творчества теряется в темной, доисторической глубине, когда созидался сам язык», - так п ...
Категории
- Главная
- Обучение детей ориентировке во времени
- Половое воспитание детей и подростков
- Ценности и воспитание
- Работа социального педагога
- Предмет и задачи педагогики
- Теоретические основы воспитания
- Информация о педагогике и образовании
- Карта сайта
- Контакты