Информация о педагогике и образовании » Организация контроля и учета знаний, умений и навыков » Методы оценки знаний в экономических дисциплинах

Методы оценки знаний в экономических дисциплинах

Страница 2

Проверка письменных заданий позволяет выявлять ошибки разного рода: незнание концепции, неправильное понимание смысла концепции, отсутствие или неверное понимание связи между фактами. Вовремя обнаруженные ошибки позволяют внести изменения в объяснения и улучшить понимание, т.е. письменная работа становится еще и инструментом оценки преподавательской работы.

Задачи – это наиболее распространенные методы оценки, используемые как для текущей проверки, так и для итоговой аттестации учащихся. Использование задач по экономике для проверки знаний учащихся имеет ряд преимуществ по сравнению с другими возможными формами контроля в силу их практической направленности. Задачи, как никакая другая форма проверки знаний, позволяет учащимся применить свои знания к анализу конкретных событий. Задачи позволяют как проверить знания по всей программе, так и осуществить выборочную проверку, сконцентрированную на наиболее важных или трудных понятиях и темах. В зависимости от условия задачи, можно достаточно объективно выявить, на каком уровне овладения предметом находится конкретный ученик или класс. К тому же оценка решения задачи, как правило, не вызывает больших затруднений и в большинстве случаев позволяет выставить объективные оценки.

Вместе с тем необходимо упомянуть о трудностях, с которыми традиционно сталкиваются составители задач. Во-первых, очень непросто добиться того, чтобы условие задачи было четко сформулировано и не допускало неоднозначного толкования. Во-вторых, решение большинства задач по экономике предполагает использование математического аппарата и, соответственно, достаточных знаний по арифметике, алгебре, геометрии и другим разделам математики. Но при этом составители экономических задач иногда забывают, что они проверяют знания учащихся все же не в области математики, а в области экономики. Поэтому хорошая экономическая задача должна быть составлена таким образом, чтобы она могла быть решена учащимся только в том случае, если он достаточно уверенно ориентируется в экономической проблематике и владеет необходимыми экономическими понятиями; математическому аппарату отводится вспомогательное значение.

Наиболее часто на уроках экономики используются следующие виды тестов: бинарные (предполагающие два взаимоисключающих варианта ответа: да – нет, верно – неверно), тесты единичного выбора с единственным правильным вариантом ответа и тесты множественного выбора, допускающие несколько правильных вариантов ответа.

Тесты позволяют охватить широкий перечень концепций за короткое время. Также минимальна нагрузка на учителя, ведь оценка знаний – это одна из наиболее утомительных и трудоемких обязанностей. Определенное преимущество тест дает и учащемуся: даже если он не все выучил, то все-таки 30 вопросов дадут ему больше шансов продемонстрировать свои знания.

Как и у любого метода оценки, у тестов есть свои «минусы». Хотя тесты устраняют влияние субъективизма в выставлении оценок, в них все же присутствуют изначально заложенные ценности. Хотя проверка результатов этих тестов экономична, их подготовка гораздо сложнее, дороже и требует больше времени, чем подготовка письменных заданий. Тесты не позволяют проверить умение письменно выражать мысли и развивать аргументацию, они работают с готовыми формулировками и не требуют творческого подхода (осмысливания). Они имеют сильную тенденцию вознаграждать простое умение вспоминать факты или реагировать на знакомые термины. Не исключено, что они стимулируют угадывание ответов.

Тестовые задания могут быть чрезвычайно полезны как инструмент обучения. Они применимы для еженедельной диагностики работы учащихся. Кроме того, вопросы, которые вызвали трудности у всего класса или существенной его части, могут стать предметом обсуждения на очередном уроке.

Страницы: 1 2 3 4 5

Еще по теме:

Компьютерные слайд – фильмы по теме «Конструирование и моделирование юбки»
В Разделе «Проектирование и изготовление одежды» на тему «Конструирование юбок. Построение чертежей в М 1:4» отводится 2ч. Цели этого занятия: Научить строить чертежи клиньевой, конической и прямой юбки, воспитывать эстетический вкус, внимательность; прививать навыки культуры и труда, аккуратности; ...

Урок как основная форма обучения
С позиций целостности образовательного процесса основной организационной формой обучения является урок. В нем отражаются преимущества классно-урочной системы обучения, которая при массовости охвата учащихся обеспечивает организационную четкость и непрерывность, учебной работы. Она экономически выго ...

Национально- региональный компонент основного общего образования по учебному предмету «Физическая культура»
Национально-региональный компонент основного общего образования, установленный по учебному предмету «Физическая культура», представлен для всех образовательных учреждений, реализующих программы общего образования. Национально-региональный компонент государственного образовательного стандарта по уче ...

Методы оценки знаний в экономических дисциплинах

Категории