Информация о педагогике и образовании » Организация контроля и учета знаний, умений и навыков » Методы оценки знаний в экономических дисциплинах

Методы оценки знаний в экономических дисциплинах

Страница 4

· Критерий 1. Знание и понимание материала: учащийся должен уметь определять предмет эссе, обозначать круг понятий, необходимых для ответа на вопрос исследования, иллюстрировать понятия соответствующими примерами.

· Критерий 2. Анализ информации, содержащейся в тексте: учащийся должен уметь выделять причинно-следственные связи, применять аппарат сравнительных характеристик.

· Критерий 3. Использование информационного пространства: учащийся должен уметь использовать статистические данные, структурировать информацию в табличном и графическом выражениях, определять, какую информацию из периодических изданий можно использовать при ответе на поставленный вопрос.

· Критерий 4. Логика построения суждений: учащийся должен уметь делить эссе на смысловые части, сохранять логику рассуждений при переходе от одной части к другой, аргументировать основные положения эссе, делать промежуточные и конечные выводы.

К сожалению, как написание, так и проверка эссе занимают много времени. В то же время этот метод оценки обладает достаточной степенью надежности и валидности. Несмотря на низкую объективность при оценке, эссе помогает учащимся развить ряд важных навыков, что делает этот метод особо ценным для процесса обучения.

Реферат – это вид письменной работы, предполагающий реферирование (изложение содержания) и компилирование (соединение результатов чужих исследований) текстов в связи с избранной темой, с обязательным самостоятельным выводом.

Цель использования этого метода в обучении – выработать и совершенствовать умения самостоятельно находить, изучать необходимые материалы по теме, планировать изложение работы и реализовывать это письменно в соответствии с планом, делать вывод, защищать в устной форме. Работа над рефератом помогает ученику в приобретении навыков логически связанного изложения экономических проблем, в овладении понятийным аппаратом экономики. В процессе работы ученик проявляет свои индивидуальные способности к творчеству и демонстрирует умение разбираться в экономических вопросах, систематизировать теоретический материал по избранной теме.

В чем проблема оценивания реферата? Процесс проверки реферата и его доработки довольно трудоемкий (критерий экономичности). Подготовка реферата и его защита отнимают у ученика очень много времени. Уже по одной этой причине ставить плохую оценку неэтично. Ученик затратил уйму личного времени, и его старание важно оценить высоко, иначе в будущем он не проявит интереса к самостоятельной исследовательской работе (критерий дифференциации). Объективность оценки за реферат, как и за любую творческую работу, также сомнительна. Наиболее ценен сам процесс работы над рефератом, если конечно, это не заимствование готового из Интернета. А вот объективно оценить знания экономики довольно трудно (критерий валидности). С другой стороны, работа над рефератом оказывает положительное влияние на учебную работу, так как предполагает знакомство с мнениями многих авторов и формулирование собственных суждений по выбранной проблематике.

«Сырые» данные (к ним относим статистическую информацию, конкретные факты из жизни) все шире используются в преподавании экономики. Они делают процесс обучения более интересным. Их использование позволяет выполнить выражаемые многими школьниками пожелания о том, чтобы учебный курс приобрел связь с конкретными экономическими ситуациями и решениями. Проверка умения учащихся работать с «сырыми» данными соответствует самой природе изучаемого предмета, тестируя индуктивное мышление, устраняя вредный барьер между экономической теорией и ее приложениями, выясняя, способен ли учащийся разглядеть принципы, известные по учебнику, в обыденных ситуациях, где они замаскированы применением обычного, неспециального языка. Есть три основных типа таких заданий: основанные на опубликованной статистике, на придуманных данных, т.е. на гипотетической статистике, и на неспециальных текстах.

Страницы: 1 2 3 4 5

Еще по теме:

Базовая модель технологии критического мышления
Технология развития критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП) представляет собой целостную систему, формирующую навыки работы с информацией в процессе чтения и письма. Базовая модель технологии критического мышления состоит из трех стадий: · вызов - (evocation) - ее присутствие на каждом ...

Принципы логопедического воздействия
При разработке и проведении профилактической работы с детьми, имеющими ОНР, за основу были положены следующие принципы: 1. Принцип комплексности реализовывался путем осуществления коррекционной работы направленной на весь комплекс речевых и не речевых симптомов, выявленных у детей с онр. 2. Принцип ...

Управление самостоятельной работой обучающихся
Научить студента самостоятельно учиться – одна из важных задач методики преподавания психологии. При чтении литературы, при прослушивании лекции студенту следует постоянно мысленно соотносить полученную научную информацию с реальным поведением людей, с собственными мыслями, чувствами, переживаниями ...

Методы оценки знаний в экономических дисциплинах

Категории