Информация о педагогике и образовании » Организация контроля и учета знаний, умений и навыков » Методы оценки знаний в экономических дисциплинах

Методы оценки знаний в экономических дисциплинах

Страница 4

· Критерий 1. Знание и понимание материала: учащийся должен уметь определять предмет эссе, обозначать круг понятий, необходимых для ответа на вопрос исследования, иллюстрировать понятия соответствующими примерами.

· Критерий 2. Анализ информации, содержащейся в тексте: учащийся должен уметь выделять причинно-следственные связи, применять аппарат сравнительных характеристик.

· Критерий 3. Использование информационного пространства: учащийся должен уметь использовать статистические данные, структурировать информацию в табличном и графическом выражениях, определять, какую информацию из периодических изданий можно использовать при ответе на поставленный вопрос.

· Критерий 4. Логика построения суждений: учащийся должен уметь делить эссе на смысловые части, сохранять логику рассуждений при переходе от одной части к другой, аргументировать основные положения эссе, делать промежуточные и конечные выводы.

К сожалению, как написание, так и проверка эссе занимают много времени. В то же время этот метод оценки обладает достаточной степенью надежности и валидности. Несмотря на низкую объективность при оценке, эссе помогает учащимся развить ряд важных навыков, что делает этот метод особо ценным для процесса обучения.

Реферат – это вид письменной работы, предполагающий реферирование (изложение содержания) и компилирование (соединение результатов чужих исследований) текстов в связи с избранной темой, с обязательным самостоятельным выводом.

Цель использования этого метода в обучении – выработать и совершенствовать умения самостоятельно находить, изучать необходимые материалы по теме, планировать изложение работы и реализовывать это письменно в соответствии с планом, делать вывод, защищать в устной форме. Работа над рефератом помогает ученику в приобретении навыков логически связанного изложения экономических проблем, в овладении понятийным аппаратом экономики. В процессе работы ученик проявляет свои индивидуальные способности к творчеству и демонстрирует умение разбираться в экономических вопросах, систематизировать теоретический материал по избранной теме.

В чем проблема оценивания реферата? Процесс проверки реферата и его доработки довольно трудоемкий (критерий экономичности). Подготовка реферата и его защита отнимают у ученика очень много времени. Уже по одной этой причине ставить плохую оценку неэтично. Ученик затратил уйму личного времени, и его старание важно оценить высоко, иначе в будущем он не проявит интереса к самостоятельной исследовательской работе (критерий дифференциации). Объективность оценки за реферат, как и за любую творческую работу, также сомнительна. Наиболее ценен сам процесс работы над рефератом, если конечно, это не заимствование готового из Интернета. А вот объективно оценить знания экономики довольно трудно (критерий валидности). С другой стороны, работа над рефератом оказывает положительное влияние на учебную работу, так как предполагает знакомство с мнениями многих авторов и формулирование собственных суждений по выбранной проблематике.

«Сырые» данные (к ним относим статистическую информацию, конкретные факты из жизни) все шире используются в преподавании экономики. Они делают процесс обучения более интересным. Их использование позволяет выполнить выражаемые многими школьниками пожелания о том, чтобы учебный курс приобрел связь с конкретными экономическими ситуациями и решениями. Проверка умения учащихся работать с «сырыми» данными соответствует самой природе изучаемого предмета, тестируя индуктивное мышление, устраняя вредный барьер между экономической теорией и ее приложениями, выясняя, способен ли учащийся разглядеть принципы, известные по учебнику, в обыденных ситуациях, где они замаскированы применением обычного, неспециального языка. Есть три основных типа таких заданий: основанные на опубликованной статистике, на придуманных данных, т.е. на гипотетической статистике, и на неспециальных текстах.

Страницы: 1 2 3 4 5

Еще по теме:

Основные научные подходы к определению понятия компетентности
Рассмотрены научные подходы к понятию «компетентность», охарактеризованы сущность и структура компетентности; показано соотношение понятий «компетенция» и «компетентность» в психолого-педагогической литературе. Ключевые слова: компетенция, компетентность, компетентный; компетентностный подход в обр ...

Культура сибирского казачества как феномен российской культуры
Система норм, правил, стандартов и эталонов поведения вырабатывается веками и обретает устойчивость и прочность социокультурно-генетического аппарата, ядра культуры. Культура обеспечивает хранение и трансляцию от поколения к поколению информации, гарантирующей историческую воспроизводимость и самои ...

Индивидуальная дозировка нагрузки в круговой тренировки: "максимальный тест" и "повторный максимум"
Направленность воздействия упражнений в круговой тренировке в основном определяется следующими их компонентами: видом и характером упражнения; величиной отягощения или сопротивления; количеством повторения упражнений; скоростью выполнения преодолевающих или уступающих движений; темпом выполнения уп ...

Методы оценки знаний в экономических дисциплинах

Категории