Обоснование структуры опытно-экспериментальной деятельности
Для осуществления эксперимента нами была выбрана внеурочная деятельность, позволяющая в силу своей специфики обеспечить необходимые педагогические условия воспитания патриотизма у старшеклассников. Внеурочная деятельность - составная часть целостного педагогического процесса в школе, одна из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность имеет ярко выраженные воспитательные функции, общественно полезную направленность, обладает возможностью реализации содержания патриотического воспитания.
Содержательные аспекты мероприятий были раскрыты, связанны между собой в процессе практической деятельности целью, задачами, методами и формами патриотического воспитания (таблица 7).
Анализируя результаты полученные в ходе проведения мероприятий, мы отметили, что учащиеся проявляли большую заинтересованность в подготовке и проведении мероприятия если они были привлечены в непосредственное создание плана занятий предлагали. С этой целью нами были организованны творческие советы, в которые входили учащиеся из экспериментальных классов, их воспитатели, классные руководители и социальный педагог. Как нами уже было отмечено, потребность быть услышанным является характерной для подросткового возраста. Таким образом, опираясь на возрастные особенности, мы успешно использовали метод изменения смысла деятельности для привлечение учащихся к организации мероприятий.
Так же мы широко применяли диалоговое общение и дискуссию. При их использовании у подростков отмечалось оживление, стремление отстоять свою точку зрения, при этом стоит отметить, что подходя к завершающему этапу исследования доказательства своей правоты стали более аргументированными, возросла общая культура ведения спора. Этому способствовало применение методов упражнения, приручения к выполнению норм поведения, методы контроля, самоконтроля, оценки и самооценки.
Методы примера и проблемной ситуации позволили подросткам соотнести различные варианты поведения со своим собственным, анализировать свой выбор, задуматься о ценности мысленно совершенного поступка.
Использование психологического метода рефлексии способствовало развитию способности к самоанализу и самооценке, чувственной сферы. По мере проведения мероприятий у учащихся отмечалось более глубокое осмысление содержания занятий, более четко выражалась личная позиция. Ребята стали внимательнее к тем чувствам и переживаниям, которые испытывали их одноклассники. Стали менее критичны в суждениях, тактичнее. Развитие перечисленных качеств позволило нам успешно провести итоговое занятие «Как поступишь ты?», результатом которого стала систематизация представлений подростков о патриотизме и его проявлениях.
Таблица 7.
План внеурочных мероприятий, направленных на воспитание патриотизма.
|
№ п.п. |
Название мероприятия |
Цель |
Задачи |
Форма проведения |
Методы | ||
|
1 |
«Я и мое будущее» |
Формирование целостного представления о себе во временном пространстве (прошлое-настоящее-будущее). |
Акцентирование внимания подростков на их сильных сторонах характера, способностях, достижениях; Знакомство подростков с социальными ролями. Определение их ролей в социуме. Формирование у подростков потребности в определении своего места в социуме в будущем. |
тренинг |
Сюжетно-ролевая игра, диалоговое общение, методы арттерапии, рефлексия | ||
|
2 |
«Моя семья. Связь поколений» |
Формирование у подростков представления о семье как об источнике развития личности и общества. |
Стимулировать познавательную активность учащихся путем сбора информации о жизни предшествующих поколений семьи. Развитие творческой активности учащихся. Акцентирование внимания подростков на том, что сохранение и передача семейных ценностей и традиций является связующим звеном между поколениями и важным фактором развития личности. Привлечение внимания школьников к значимости семьи в оздоровлении общества. |
выставка |
Диалоговое общение, пример, рефлексия | ||
|
3 |
«Молодецкие забавы» |
Формирование патриотических чувств у школьников путем приобщения их к истории и культуре России. |
Знакомство детей с некоторыми особенностями жизни древних славян. Развитие познавательной активности. Развитие у школьников творческой активности. Формирование командного духа и дружественных отношений между классами-участниками Формирование уважительного отношения к истории и культуре древних славян (решается в ходе заключительного этапа) |
игра-соревнование |
Соревнование, практический показ, рефлексия | ||
|
4 |
«Бережем природу –бережем себя!» |
Формирование у подростков осознания важности природы как фактора развития здоровой личности. |
Привлечение внимания к вопросам экологических проблем и их связи с существованием человека. Привлечение внимания к многочисленности способов взаимодействия человека с природой и многогранности влияния природы на человека. Формирование чувства любви к малой Родине. Формирование представления о Земле как о едином доме человека. |
поход |
Дискуссия, наблюдение, пример, рефлексия | ||
|
5 |
«Мой герой» |
Формирование в сознании учащихся убеждения в том, что везде есть место подвигу. |
Расширение представлений подростков о понятии «подвиг». Формирование потребности у подростков в проявлении лучших их качеств на пользу обществу. |
дискуссия |
Рассказ, пример, проблемная ситуация, диалоговое общение, рефлексия | ||
|
6 |
«Как поступишь ты?» |
Формирование сознания у учащихся ответственности за свои поступки перед обществом. |
Расширение представления подростков о проявлениях патриотизма. Стимулирование оценки своих поступков. Формирование убежденности в значимости каждого поступка в жизни человека. Анализ патриотического опыта предыдущих поколений на примере пословиц и поговорок. |
занятие-диалог |
Проблемная ситуация, диспут, пример, диалоговое общение, рефлексия | ||
Еще по теме:
Понятие мышления и его классификация
Умственное развитие человека неизбежно совершается в процессе усвоения знаний, выработанных человечеством в ходе общественно-исторического развития. Процесс познания мира индивидом обусловлен, опосредован историческим развитием умственного познания, результаты которого каждый индивид осваивает в хо ...
Педагогические условия формирования дивергентного мышления школьников
Психолого-педагогические условия, влияющие на формирование опыта дивергентного мышления, можно разделить на две группы: объективные (ситуативные) и субъективные (личностные). Субъективные условия – это устойчивые черты характера человека, способные влиять на состояния, вызванные той или иной ситуац ...
Правила оформления работы
Оформление текста записки выполняется на белых нелинованных стандартных листах формата А4 (210 x 297 мм) только с одной стороны листа. Если текст оформляется в рамках, то соблюдаются следующие размеры полей: правое, верхнее и нижнее – 5 мм, левое – 20 мм. Расстояние от рамки формы до границ текста ...
Категории
- Главная
- Обучение детей ориентировке во времени
- Половое воспитание детей и подростков
- Ценности и воспитание
- Работа социального педагога
- Предмет и задачи педагогики
- Теоретические основы воспитания
- Информация о педагогике и образовании
- Карта сайта
- Контакты