Обоснование структуры опытно-экспериментальной деятельности

Таблица 11.

Уровни сформированности патриотизма

(конец эксперимента)

Как мы видим из таблицы 11, в экспериментальной группе существенно возрос высокий уровень сформированности патриотизма (на 28%), в то время как в контрольной этот показатель составил всего 3%. Процент учащихся из экспериментальной группы, обладающий начальным уровнем патриотизма снизился в 2 раза, а число таких подростков в контрольной группе возросло на 2%. Также в экспериментальной группе уменьшилось число учащихся, уровень сформированности патриотизма которых был на низком уровне (на 20%). В контрольной группе тоже этот показатель уменьшился, но всего на 8%. Наглядно различия между уровнем сформированности патриотизма между участниками контрольной и экспериментальной группы представлены на рис. 4

рис. 4

Для проверки исследовательского предположения, что формирование ценностного отношения учащихся к таким категориям как Семья, Природа, Труд, Культура, Знания, Мир развитию патриотизма у старшеклассников способствует воспитанию патриотизма, мы посчитали целесообразным сопоставить данные, полученные в ходе диагностики по методике «Личностный рост учащихся» на начальном и конечном этапе в контрольной и экспериментальной группах. Результаты представлены в виде графиков (рис. 5 и 6).

Рис. 5

Рис. 6

Из рис. 6 мы можем видеть, что результатом проведения опытно-экспериментальной работы, при реализации заявленных педагогических условий и активном включении старшеклассников в систему внеурочных мероприятий, стало заметное повышение уровня ценностного отношения к таким категориям, как Семья, Природа, Культура, Знание, Труд, Мир. В тоже время отмечается возрастание уровня сформированности всех компонентов патриотизма (когнитивного, отношенческого, деятельностного). Динамика изменения ценностного отношения к патриотическим категориям у учащихся контрольной группы за такой же период выявлена слабая (рис. 5).

Таким образом, мы можем сделать справедливый вывод о том, что опытно- экспериментальная работа по воспитанию патриотизма у старшеклассников позволила:

- искусственно отделить изучаемый социально-педагогический феномен (патриотизм подростка) от других;

- целенаправленно изменить условия педагогического воздействия на испытуемых;

- сформировать у них ценностное отношение к некоторым патриотическим категориям;

Еще по теме:

Методика проведения фронтальных лабораторных работ по физике
Фронтальные лабораторные работы могут быть во времени от 10–15 минут до 1–2 часов. У одного прибора должно работать не более 2 человек, т.е. приборы должны быть в значительном количестве. Методика проведения фронтальной лабораторной работы: 1. Вводная беседа. цель работы, прорабатывается план работ ...

Игра - как метод математического развития
При формировании элементарных математических представлений игра выступает, как метод обучения и может быть отнесена к практическим методам. Широко используются разнообразные дидактические игры. Благодаря обучающей задаче, облечённой в игровую форму (игровой замысел), игровым действиям и правилам ре ...

Методические рекомендации изложения темы «Проценты » по учебному комплекту под редакцией Г.В. Дорофеева для V – IX классов
Впервые о процентах учащиеся узнают в VI классе. Проценты предлагается рассматривать дважды: в начале учебного года, т.е. еще до изучения десятичных дробей (при повторении и систематизации материала, связанного с обыкновенными дробями), а затем в середине учебного года после изучения десятичных дро ...

Категории

• Главная
• Обучение детей ориентировке во времени
• Половое воспитание детей и подростков
• Ценности и воспитание
• Работа социального педагога
• Предмет и задачи педагогики
• Теоретические основы воспитания
• Информация о педагогике и образовании
• Карта сайта
• Контакты