Обоснование структуры опытно-экспериментальной деятельности

Как мы видим из таблицы 3 все опрашиваемые (100%) определяют патриотизм как любовь к Родине, готовность ее защищать. Так же высокие показатели отмечены в представлениях учащихся КГ и ЭГ о патриотизме как о стремление служить интересам Отечества (96% и 95% соответственно) и как о преданности своему народу (90% и 92% соответственно). Крайне неутешительными выглядят показатели, касающиеся представлений подростков о патриотизме как о нетерпимости к расовой и национальной неприязни (4%). С готовностью и умением идти на контакты с лицами других национальностей патриотизм ассоциируют всего 16% опрошенных КГ и 8% ЭГ. Также тревогу вызывает тот факт, что ни один из опрошенных КГ не видит в патриотизме источник творческого начала, и всего 6% ЭГ из выделили высказывание из перечня.

В ходе диагностики сформированности отношенческого компонента патриотизма мы использовали методики, направленные на выявление отношений подростка к Родине, традициям и культуре страны, ее государственным символам, к социально-значимой деятельности и т.д. Нами было выделено три основных типа отношений подростков к Отечеству по результатам проведения тестирования с использованием элементов методики «Личностный рост учащихся» П.В. Степанов:

- ситуативные отношения, характеризующиеся изменчивостью и детерминированностью конкретной жизненной ситуацией, в которой оказывается личность.

- устойчивые отношения, характеризующиеся относительной стойкостью к различным жизненным ситуациям. Устойчивые, осознанные, отрефлексированные отношения личности к миру, другим и самому себе фиксируются в позиции. Но позиция не является раз и навсегда сформированной. Критические жизненные ситуации, сильные эмоциональные переживания могут способствовать изменению уже устоявшихся отношений личности к тем или иным феноменам окружающей его реальности. Позиция будет претерпевать изменения. Человек должен каждый раз утверждать себя как личность, выбирая и отстаивая собственную позицию в конкретном поступке.

- незыблемые.

Для выявления условий воспитания патриотизма в учебно-воспитательном процессе, а также для оценки стартового уровня сформированности поведенческого компонента патриотизма у старшеклассников мы посещали классные занятия и внеурочные мероприятия. Мы использовали непосредственное наблюдение как метод решения исследовательской задачи. Посещаемые занятия и мероприятия оценивались по схеме. Результаты показали профессионализм педагогов в решении воспитательных задач; хороший уровень владения педагогами методикой проведения воспитательных мероприятий. Однако анализ позволил выявить следующие недостатки:

- организация внеурочной деятельности как ведущей в развитии отношений и мотивов поведения носит несистематический характер;

- педагоги в недостаточной мере владеют методами и средствами патриотического воспитания;

- в ходе преподавания ряда предметов патриотическая составляющая реализуется слабо или вовсе отсутствует.

Таким образом, диагностические процедуры, в которых участвовало 74 учащихся на констатирующем этапе опытно-экспериментального исследования продемонстрировали следующие уровни воспитанности патриотизма (табл. 4).

Таблица 4.

Уровни сформированности патриотизма

(начало эксперимента)

Еще по теме:

Ценностное отношение к обществу
Ценностное отношение к обществу – столь же последовательный и поэтапный процесс. Общество выступает для ребенка сначала в виде общепринятых нормативов, регуляторов его поведения в социуме. Затем раскрывается для него связь текущей жизни за счет распределения социальных ролей Человека в обществе. По ...

Система лабораторного эксперимента по физике в средней школе
Лабораторные работы развивают наблюдательность, умения и навыки по постановке и технике эксперимента, прививают логическое мышление, учат отличать главное от второстепенного. Лабораторный эксперимент должен ознакомить с физическими явлениями учащихся. По содержанию эксперименты лабораторные, делятс ...

Современные представления о влиянии изобразительной деятельности на развитие дошкольников
Занятия по рисованию, лепке, аппликации в массовом детском саду объединяются под названием «Изобразительная деятельность» или продуктивная деятельность, так как результатом их является создание ребенком определенного продукта: рисунка, аппликации, лепки. Значение изобразительной деятельности для вс ...

Категории

• Главная
• Обучение детей ориентировке во времени
• Половое воспитание детей и подростков
• Ценности и воспитание
• Работа социального педагога
• Предмет и задачи педагогики
• Теоретические основы воспитания
• Информация о педагогике и образовании
• Карта сайта
• Контакты