Обоснование структуры опытно-экспериментальной деятельности

- обострение потребности в самостоятельности и ощущении больших возможностей;

- переживание глубокого чувства самоудовлетворения от преодоления встречающихся препятствий;

- укрепление критичного отношения ко всему окружающему миру, в том числе к себе.

Внешнюю сторону характеризует высокая эмоциональная отзывчивость и активное общение.

Социальная ситуация развития характеризуется переходом от детского типа отношений «ребенок – взрослый» к качественно новому «взрослый – взрослый». В связи с этим происходит постепенное расширение реальных прав и обязанностей подростка, удовлетворением естественной потребности в уважении его личности и человеческого достоинства, доверием и предоставлением самостоятельности.

Основная задача воспитания в этот период – постепенно научить подростка думать, действовать и выполнять различного рода обязанности на уровне требований, которые предъявляются взрослыми, а также общаться с людьми по нормам взаимоотношений взрослых. Если выделить общей задаче воспитания частную задачу патриотического воспитания, она будет связана с необходимостью научить подростка думать о себе как о гражданине государства и о государстве как о Родине, перед которой у него есть определенные обязательства, научить действовать, оценивая реальную социально-экономическую и политическую обстановку, проявляя неравнодушие к существующим проблемам и желая изменить ситуацию в лучшею сторону, научить выполнять обязанности.

Поскольку патриотическое воспитание личности представляет собой многоплановую, целенаправленную педагогическую деятельность по формированию у учащихся высокого патриотического сознания, необходимо отметить, что сознание начинается с познания, то есть с восприятия знаний, информации. Соответственно развитие сознания возможно только при пополнении его новыми знаниями об окружающем мире и о самом себе. В состав патриотического сознания должны быть включены, в соответствии с сущностью патриотизма как чувства и отношения, знания об истории Родины, ее культуры, традиций, а также моральных норм отношения к ней, которые вырабатывались многими поколениями предков. Л.И. Котруца называет эту систему «патриотически ориентированными знаниями».

Усвоение данной системы знаний выполняет не только информативную функцию, но и ценностно-мотивационную и способствует формированию личного отношения к Родине. Рассматривая отношение как личностную категорию психологи (С.Л. Рубинштейнт, А.Н. Леонтьев) отмечают, что отношение всегда выражается в поступках, практических действиях, деятельности. А.Н. Леонтьев писал: «Значимой характеристикой отношения является осознанность, которая формируется на основе знаний и сопряжена с переживаниями. Психологи отмечают сложный характер связей между знаниями и эмоциями: отношение не может зародиться только на основе знаний – к нему должны подключиться личностный смысл, понимание, осознание объективности происходящего». Эмоции в патриотическом сознании выполняют побуждающую и оценивающую функции. С одной стороны эмоция является побуждением к действию, а с другой является результатом сопоставления ценностей.

Ценностные ориентации являются важнейшим компонентом структуры личности. Он представляет собой некую ось сознания, вокруг которой вращаются помыслы и чувства и сточки зрения которой решаются многие жизненные проблемы. Ценностно-ориентационная деятельность вырабатывает представления о социально полезном, должном, о том к чему стоит стремиться и чего избегать. Человек, находясь в состоянии целенаправленной активности, подвергает ценностному освоению каждую область взаимодействия его с окружающим миром. Такому же оцениванию человеком подвергается и Родина, а освоение и принятие ценностей, связанных с патриотизмом – важнейший элемент формирования патриотического сознания. Поэтому формирование патриотического сознания должно начинаться с формирования в сознании человека системы ценностей, связанных с понятием Родины.

Еще по теме:

Педагогические инновации в школьной библиотеке
Изменения системы общего образования активизировали инновационный потенциал школьных библиотек, их стремление расширить свои функции, шире включиться в образовательный процесс, стать полноправными членами педагогического коллектива. Весьма распространенной стала точка зрения, что школьная библиотек ...

Особенности общения дошкольников со сверстниками
В дошкольном детстве впервые возникает деятельность, свободная от влияния взрослых, — общение со сверстниками. Чем же оно отличается от общения ребенка со взрослым? Основное отличие состоит в разнообразии коммуникативных действий и их широком диапазоне. В общении со сверстником можно наблюдать множ ...

Содержание организационно-педагогического обеспечения в условиях Республики Алтай
Приведенный выше анализ моделей непрерывного экологического образования показывает, что их реализация может быть эффективной при наличии соответствующей информационно-дидактической базы, за которой в педагогической литературе последнего десятилетия закрепился термин «организационно-педагогическое о ...

Категории

• Главная
• Обучение детей ориентировке во времени
• Половое воспитание детей и подростков
• Ценности и воспитание
• Работа социального педагога
• Предмет и задачи педагогики
• Теоретические основы воспитания
• Информация о педагогике и образовании
• Карта сайта
• Контакты