Информация о педагогике и образовании » Организационно-педагогическое обеспечение экологического образования школьников в условиях Республики Алтай » Моделирование системы организационно-педагогического обеспечения в условиях Горного Алтая

Моделирование системы организационно-педагогического обеспечения в условиях Горного Алтая

Страница 3

НПЛ - научно-популярная литература;

СМИ - средства массовой информации;

ЭВ - экологические выставки;

ЭПМ - экологические публичные мероприятия (семинары, круглые столы);

ЭА - экологические акции;

ИТ – интерент-технологии;

МТ - мультимедиа технологии

Во внеучебной сфере формы экологического образования представлены: экологическими акциями («ЭА»), экологические походы («ЭП»), эколого-просветительскими мероприятиями: семинары, круглые столы, конференции («ЭПМ»); средства — экологическими экспозициями («ЭЭ»), экологически ориентированными средствами массовой информации: экологические теле-, радиопередачи, кино-, видеофильмы («СМИ»), научно-популярной литературой («НПЛ»).

Взаимосвязь учебной и внеучебной сфер экологического образования обеспечивают такие современные информационных технологии, как интернет («ИТ») и мультимедиа («МТ»), являющимися одновременно формами и средствами экологического образования.

Таким образом, на основе теории педагогических систем и теории педагогического конструирования, стало возможным проектирование системы организационно-педагогического обеспечения создающей условия для реализации непрерывного экологического образования, как основного структурного компонента системы, через взаимосвязь ее базовых компонентов, представленных формами и средствами экологического образования в учебной и внеучебной сферах.

Учитывая, что педагогическое проектирование состоит в детализации педагогического проекта в конкретных условиях учебно-воспитательного процесса реальными участниками образовательных отношений, нами была разработана программа непрерывного экологического образования в условиях Республики Алтай и учебно-методический комплект к программе непрерывного экологического образования. На их примере рассмотрим реализацию основных элементов конструкта спроектированной системы организационно-педагогического обеспечения экологического образования в условиях Республики Алтай.

Программа непрерывного экологического образования в Республике Алтай определяет содержание и объем знаний, умений, навыков в области экологии и охраны природы воспитанников трех возрастных групп: дошкольников, младших школьников, учащихся средней общеобразовательной школы. Каждой возрастной группе посвящен соответствующий раздел программы, предусматривающий диагностику показателей экологической образованности на предусмотренных образовательных ступенях. В число показателей входят не только такие критерии как экологические знания и учения, но и сформированность специфических личностных качеств.

Раздел программы, посвященный экологическому образованию детей дошкольного возраста, составлен в соответствии с требованиями «Программы воспитания и обучения в детском саду», утвержденной Министерством образования РФ в 1997 г. При его разработке учитывался практический опыт работы по экологическому воспитанию в дошкольных учреждениях Республики Алтай.

Материал раздела распределен с учетом возраста дошкольников и направлен на раскрытие главных целевых установок программы непрерывного экологического образования в условиях Республики Алтай (Табл. 3). Так, для каждой группы сформулированы задачи экологического образования, определен круг соответствующих представлений, знаний, умений, качеств личности. Указаны критерии оценки уровня экологической образованности.

Раздел программы, посвященный экологическому образованию учащихся начальной и средней школы имеет задачи: комплексно представить работу общеобразовательных заведений Республики Алтай по экологическому образованию и развитию школьников в ходе изучения основ наук и, синтезировать учебную и внеучебную работу по экологическому образованию. Указанный подход к решению проблемы экологического образования школьников позволяет устранить повторы, нерациональное расходование учебного времени, обеспечить более прочные межпредеметные связи, повысить общую эффективность процесса экологического образования.

Как и в предыдущем разделе, материал распределен с учетом возраста школьников в соответствии с главными целевыми установками непрерывного экологического образования в условиях Республики Алтай (Табл. 4). Для каждой ступени школьного образования сформулированы задачи экологического образования, определен круг соответствующих представлений, знаний, умений, качеств личности, указаны критерии оценки уровня экологической образованности.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Еще по теме:

Особенности организации педагогического процесса с учетом проблемы исследования
Итак, важный вопрос, который решает учитель на каждом уроке: как вызвать к жизни внутренние силы ученика, пробудить интерес к изучаемому, активизировать его стремление к постижению нового? Одним из способов активации познавательной деятельности учащихся на уроках информатики является применение на ...

Методика изучения словосочетания и предложения в начальной школе
Учение о словосочетании в начальной школе предполагает знакомство со способами распространения главного слова. Понятие «словосочетание» показывает, что речь идет о сочетании двух или нескольких слов, связанных между собой по смыслу и грамматически. Связь между словами в словосочетании устанавливает ...

Структура и типы урока
Каждый урок складывается из определенных элементов (звеньев, этапов), которые характеризуются различными видами деятельности учителя и учащихся в соответствии со структурой процесса усвоения знаний, умений и навыков. Эти элементы могут выступать в различных сочетаниях, определяя таким образом струк ...

Моделирование системы организационно-педагогического обеспечения в условиях Горного Алтая

Категории