Педагогическое проектирование совершается как ряд последовательно следующих друг за другом этапов, приближая разработку предстоящей деятельности от общей идеи к точно описанным конкретным действиями. В.С.Безрукова выделяет три последовательных этапа проектирования:
Моделирование.
Проектирование.
Конструирование.
Педагогическое моделирование состоит в разработке общей идеи создания новых педагогических систем, процессов или ситуаций.
Педагогическое проектирование заключается в конкретизации модели на уровне рассмотрения перестройки основных компонентов создаваемой педагогической системы в соответствии с требованиями вновь введенного системообразующего компонента.
Педагогическое конструирование состоит в такой детализации созданного проекта, которая позволяет приступить к его реализации в конкретных условиях учебно-воспитательного процесса реальным участникам воспитательных отношений.
Наибольшую значимость в данной работе представляет процесс педагогического проектирования, поэтому на его характеристике мы остановимся более подробно.
По В.С.Безруковой действия по педагогическому проектированию состоят из трех этапов:
Подготовительная работа.
Разработка проекта.
Проверка качества проекта.
Каждый этап, в свою очередь, состоит из нескольких микроэтапов.
Подготовительная работа предполагает: анализ объекта проектирования, выбор формы проектирования, теоретическое обеспечение проектирования, методическое обеспечение проектирования, материально-техническое обеспечение проектирования, правовое обеспечение проектирования.
Разработка проекта предусматривает: выбор системообразующего фактора, установление связей и взаимозависимости компонентов, его описание.
Проверка качества состоит из мысленного экспериментирования по применению проекта, экспертной оценки, корректировки проекта, выяснение возможностей апробации и внедрения проекта.
Таким образом, теория педагогических систем помогла обозначить структурные и функциональные компоненты системы организационно-педагогического обеспечения экологического образования, а теория педагогического проектирования помогла наметить ее структуру и принципы организации.
Исходной позицией в разработке проекта системы явилась гипотеза о том, что ее эффективное и устойчивое функционирование можно обеспечить при наличии следующих условий, главные из которых:
— динамичность обеспечивающая развитие экологических понятий через совокупность форм и средств экологического образования в учебной и внеучебной сфере;
— прогностичность определяющая возможность диагностики и оценки показателей экологической обученности и воспитанности учащихся;
— непрерывность, предполагающая опору на систему непрерывного экологического образования, охватывающую как учебную, так и внеучебную его сферы.
Все эти условия и предпосылки адекватно реализуются в проекте системы организационно-педагогического обеспечения экологического образования (Рис. 6).
Основным и ведущим структурным компонентом проекта является система непрерывного экологического образования (индекс «Снэо»). Его реализация обеспечивается за счет двух базовых компонентов проекта: форм и средств экологического образования в учебной и внеучебной сферах.
В учебной сфере формы экологического образования представлены: уроком («У»), внеклассными и внешкольными мероприятиями (занятия
кружков, творческие объединения) («ВВМ»), экологическими практикумами («ЭП»); средства — учебно-методическими материалами («УММ»), натуральными и изобразительными пособиями: гербарии, муляжи, таблицы, и др. («НИП»), техническими средствами обучения («ТСО»).
Рисунок 6. Динамический проект системы организационно-педагогического обеспечения экологического образования
Условные обозначения
У - учебное занятие;
ВВМ - внеклассные и внешкольные формы работы;
ЭП - экскурсия, экологический практикум;
УММ - учебно-методические материалы для учителей и учащихся;
НИП - натуральные и изобразительные пособия
ТСО - технические средства обучения;
Еще по теме:
Наглядный материал для проведения занятий по формированию
количественных представлений
Обучение детей в младшей группы носит наглядно-действенный характер. Наглядным материалом служат игрушки, мелкий дидактический материал, изображения предметов, таблицы с изображенными на них совокупностями предметов в достаточно большом количестве, меньшем (мало, несколько), единичных предметов, сг ...
Сценарий праздника для школьного возраста, посвященного этой профессии
Бурное развитие новых информационных технологий и внедрение их в России в последние годы наложили определенный отпечаток на развитие личности современного ребенка. Компьютер вписывается в жизнь школы и является эффективным техническим средством. Как известно, у детей младшего школьного возраста пре ...
Формы учета данных о динамике личностного развития детей
Для успешного изучения детей и использования его данных в целях коррекционной работы очень важное значение имеет систематическое накопление материала, характеризующего облик каждого ученика, его развитие, личностные особенности. Учителя пользуются различными формами учета данных о развитии, продвиж ...