Проверка эффективности системы организационно-педагогического обеспечения экологического образования в условиях Горного Алтая

I уровень характеризуется как «знания — знакомства». На этом уровне учащиеся способны узнавать и различать объекты изучения.

II уровень соответствует «знаниям — копиям». Он определяется действиями учащихся по воспроизведению информации об объекте на уровне понимания.

III уровень усвоения характеризуется «знаниями — умениями». Учащиеся владеют умениями выполнять действия в изученной последовательности в новом содержании.

IV уровень обеспечивает продуктивную деятельность учащихся в совершенно новой для них ситуации. Знания этого уровня характеризуются как «знания — трансформации».

Эксперимент проводился в двух группах десятых классов с общим количеством учащихся 214 человек, в двух общеобразовательных школах г. Горно-Алтайска: в республиканской национальной гимназии, где в трех классах из четырех проводился эксперимент по внедрению Системы, и в школе №7, где обучение проводится по стандартным государственным учебным планам и программам.

Приведем некоторые результаты из этой серии исследований. В качестве нулевой гипотезы было высказано предположение, что учебный материал по одной и той же теме курса химии учащиеся десятого класса различных школ усваивают примерно одинаково. Были взяты все учащиеся трех экспериментальных классов республиканской национальной гимназии — 102 человека и методом случайного отбора из учащихся десятых классов общеобразовательной школы №7 была составлена выборка 112 человек. Было проведено сравнение результатов усвоения первой темы по курсу химии «Теория химического строения органических соединений» десятого класса «Теория химического строения органических соединений» по четырем уровням (категориям). Полученные результаты представлены в таблице. 8.

Таблица 8. Сравнительные результаты усвоения учебного материала учащимися десятых классов.

Где: О11, О12, О13, О14 — число учащихся экспериментальных групп, усвоивших учебный материал на соответствующем уровне;

О21, О22, О23, О24 — число учащихся контрольных групп усвоивших учебный материал на соответствующем уровне;

Проверка нулевой гипотезы была проведена с помощью критерия «Хи квадрат».

Обработка полученных экспериментальных данных проведена по формуле:

По табличным материалам [35] для принятого уровня значимости a = 0,05 и числа степеней n = 3 критическое значение критерия Ткритич. = 7,815.

Из сравнения Ткритич. и Тнабл. следует неравенство:

Тнабл < Ткритич (1,256 < 7,815).

Это означает, что полученные результаты не дают оснований для отклонения нулевой гипотезы.

Еще по теме:

Методы социально-педагогической работы по предупреждению правонарушений среди несовершеннолетних
Система профилактических и коррекционных мероприятий связана с созданием у подростков альтернативной мотивации по отношению к возникшим негативным потребностям, подведением их к обдуманному выбору. Сохранные личностные черты и хотя бы элементы позитивной мотивации становятся тем фундаментом, на кот ...

Особенности детского мышления
Мышление – это процесс познания человеком действительности с помощью мыслительных процессов – анализа, синтеза, суждений и т.п. Выделяют три вида мышления: - наглядно-действенное (познание с помощью манипулирования предметами (игрушками); - наглядно-образное (познание с помощью представлений предме ...

Особенности учреждений дополнительного образования как воспитательных организаций
В проекте Закона РФ «Об образовании» дополнительное образование определяется как целенаправленный процесс воспитания и обучения посредством реализации образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг и иной информационно-образовательной деятельности за пределами основных обра ...

Категории

• Главная
• Обучение детей ориентировке во времени
• Половое воспитание детей и подростков
• Ценности и воспитание
• Работа социального педагога
• Предмет и задачи педагогики
• Теоретические основы воспитания
• Информация о педагогике и образовании
• Карта сайта
• Контакты