Как видно из таблицы 10 у «теоретиков» качество знаний по предметам естественно-математического цикла на 1,2—7,3% выше, чем у учащихся общей экспериментальной выборки и на 11,2 —15% выше, чем у учащихся контрольной выборки. Это позволяет сделать вывод о том, что включение учащихся в опытно-экспериментальную деятельность представляет собой одну из наиболее эффективных форм экологического образования.
Таблица 10. Мониторинг эффективности включения учащихся в опытно-экспериментальную деятельность.
Выборки |
Количество учащихся |
Качество знаний по предметам естественно-математического цикла | ||
9 класс |
10 класс |
11 класс | ||
Теоретики |
27 |
41,0% |
53,1% |
64,4% |
Экспериментальная группа |
39 |
40,2% |
47,0% |
57,1% |
Контрольная группа |
61 |
40,0% |
42,3% |
43,8% |
Б. Исследование влияния участия школьников в практической деятельности экологической направленности на качество их знаний.
В рамках реализации системы организационно-педагогического обеспечения экологического образования проводилась работа по вовлечению школьников в практическую деятельность экологической направленности (экологические практикумы, акции, марафоны, патрули и т.д.). Автором Системы были проведены исследования влияния данной деятельности на динамику качества знаний учащихся, занимающихся практической деятельностью (условно «практики»).
По представленным данным можно сделать вывод, что вовлечение школьников в практическую деятельность экологической направленности оказывает положительное влияние на динамику качества знаний. Так, у «практиков» кривая качества знаний проходит на 1,2—9,3% выше, чем в общей экспериментальной группе и на 11,2—21,4% выше, чем у учащихся контрольной выборки.
Таблица 11. Мониторинг эффективности вовлечения школьников в практическую деятельность экологической направленности
Выборка |
Количество |
Качество знаний по предметам естественно-математического цикла | ||
учащихся |
9 класс |
10 класс |
11 класс | |
Практики |
28 |
58,0% |
69,8% |
75,3% |
Экспериментальная группа |
34 |
57,5% |
65,4% |
71,3% |
Контрольная группа |
61 |
59,3% |
60,1% |
49,4% |
Еще по теме:
Основные задачи по профилактике дисграфий у детей с
ОНР
1. Формирование звукопроизношения, уточнение артикуляции звуков. 2. Развитие фонематического слуха, фонематического анализа и синтеза слов, фонематических представлений. 3. Расширение словарного запаса, обогащение активного словаря. 4. Развитие мышления, памяти, слухового и зрительного внимания. 5. ...
Теоретические основы обучения лексическому аспекту речи
Слово - наименьшее значение языка, которое служит имеет план содержания и план выражения. Выражаемое им понятие как ряд общих параметров, который отличает один объект от других. При обучении необходимо учитывать: имеет слово прямое или переносное значение, конкретное или абстрактное. План выражения ...
Компьютерная игра как фактор социализации личности
Социализация – это развитие и саморазвитие человека в процессе усвоения и воспроизводства культуры, что происходит во взаимодействии человека со стихийными, относительно направленными и целенаправленно создаваемыми условиями жизни на всех возрастных этапах. Сущность социализации состоит в сочетании ...